好意思国《华盛顿邮报》3月3日著述，原题：为什么不解脱“得益通胀”呢？ 比起超市物价，好意思国大学得益单“通货膨大”的迹象更严重。20年前，哈佛大学本科生的平均绩点（平均学分得益点数，满分时时为4.0——编者注）为3.41，如今已飙升至3.8。该校79%学生的得益皆是A或A-，比10年前加多32%。

　　等第轨制遍布好意思国栽培各个阶段，以至于东谈主们天然而然将其当成学习的一部分。事实上，开始，得益轨制的设定仅仅为了提高栽培机构的着力，而非追求个东谈主栽培。跟着学生东谈主数的加多，分别得益的样式让栽培更脍炙人丁、易于搞定。

　　“得益通胀”表象最早出刻下20世纪60年代，其时锤真金不怕火们给学生高分，是为了让他们留在学校、幸免上战场。而刻下很大一部分本科课程是由兼职讲师锤真金不怕火的，他们打高分是因为他们能否保住职责一部分取决于学生们的评估响应。同期，跟着膏火飙升，好意思国各大高校为让家长掏钱张开强烈竞争，高分已变得像豪华寝室、高端健身房同样成为评估要求之一。

　　好多教师、学校高层和家长们皆以为，用ABCD来分别等第能提高学习着力，能够给完奏效课的学生打A，同期用F来禁毫不写功课的学生，能激发其掌持代数或英语。

　　然而，把得益行动念意象尺度和激发身分是一种有颓势的作念法。吞并所大学的不同锤真金不怕火的评分可能存在很大互异；有些教师以致连我方的打分尺度皆不一致，对交流的功课给出不同的分数；书写好意思不雅经过、学生与教师的关联等外部身分也会影响得益。

　　大学是通往成年寰宇的大门，但大学得益和职责发达之间的关联性聊胜于无。更紧迫的是，得益当先是评估学习的器具，但很快就成为了学习的见地。许多学生上学不再是为了收受学问，而是为了赢得A。计议标明，得益不错在短期内提高学生的发达，而不成让他们永远联贯所学实质，还可能饱读舞浅尝辄止的学习、公然舞弊、收缩学生对学问的兴味。

　　对此，好意思国一些高校正在进行校正。有的学校运行更耀眼对学生给出版面评价；有的学校不再把得益发给学生，而是通过详备的教师评估来促进学生成长。这些校正优先议论个东谈主的成长，而不是栽培机构的便利。学校因材施教，将学生视为复杂个体，而非数据的一部分。如若的确念念让年青东谈主为21世纪的复杂款式作念好准备，那么高级栽培的透顶校恰是必要的。（作家丹尼尔·品克，白鹭译）

职守剪辑：郭建